法神他不想上学 - 第32页

    之所以讨论遇挫，倒不是因为反方的证据有多充足，而是——
    “海登从来不听课，他上课都是睁着眼睛想自己的实验，老师讲课内容、风格如何完全影响不到他。”自然也不存在听课想睡觉的问题。
    杰拉德说如是。
    友军一·安斯艾尔提出疑问：“他不听课怎么知道老师的通知、交作业？”
    友军二·凡妮莎冷笑道：“因为海登有一个好基友，这个好基友会帮他打点好方方面面，比如说找个和海登上同样的课的同学提醒他。现在海登和他好基友在一个班了，这方面的工夫可以省了呢。”
    友军一：“噢，喔。”
    杰拉德：“……”
    “塞缪尔信奉与人为善、善于倾听，无论什么时候、无论谁和他说话，他都能保持微笑，仔细聆听，就算把他扔在一堆叽叽喳喳的熊孩子里、一群话都说不清楚还不停唠叨的老人中，哪个人什么时候说了什么话，他记得一清二楚，半点儿不觉得烦躁，所以他上课不想睡觉也是个特例，不能证明系长讲课不催眠。”
    凡妮莎说如是。
    友军一·安斯艾尔：“这么神奇的吗？”
    真友军·杰拉德：“就是这么神奇。”
    正方把反方两个人都排除在外，现在就剩一个找不出排除理由的欧尼斯特。
    正方三人看着欧尼斯特。
    欧尼斯特看着安斯艾尔。
    “我上课的时候光想着中午和艾尔去哪儿吃饭，没怎么关注雪莱讲课。”
    “你不是听课了吗？”杰拉德纳闷，这人准确回答了希林系长讲的内容啊。
    欧尼斯特表示：“一边记忆课程一边想自己的事不是基本操作么。”
    杰拉德凡妮莎：“…………”
    安斯艾尔醒悟道：“也是，不自觉记忆是一回事，一边记一边思考又是另一回事。”
    杰拉德凡妮莎：“………………”
    安斯艾尔自觉这个话题论证完毕（反方三人已全部被排除在论证人员外），转而提起另一个他感兴趣的话题：“对了，你们知道兽人种为什么抵制‘魔兽’的称呼吗？”
    特别班七班里唯二的兽人种之一·凡妮莎整理好心情，想了想，迟疑地说：“我看过族里的记载，好像以前有‘魔兽’这一说法……好像是指特定族群……还是实力特别强大、对兽人做出过巨大贡献的族群。”
    欧尼斯特接口道：“魔兽是上古兽族的总称，因为一代代和普通兽人混血导致血脉被稀释，现在纯种的魔兽基本没多少，大多隐居起来了。”
    凡妮莎稀奇道：“你怎么知道得那么清楚？”末了又自己想通了：欧尼斯特是龙，龙族的寿命漫长，族内记载应该更多更详实。
    欧尼斯特眼神闪了闪，含糊道：“突然想起来了。”
    杰拉德积极地问：“你还想起了什么吗？”作为一个情报贩子，他对各种未知很有兴趣。
    欧尼斯特：“魔兽的口味好像比较独特？”
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    克列斯高级学院物理系。
    “少主，这届特别班肯定有内幕！”
    理查德·格雷，金狮族，自诩邓肯·格里曼的头号小弟、跟班，义愤填膺地对格里曼说，“看看入选的那几个！杰拉德一个人族从来打不过您，凡妮莎的成绩一点不拔尖，还有半路冒出来的那个什么欧尼斯特，他们凭什么进入特特别班！一定是有人在背后耍手段！”
    格里曼毫无感情地看了格雷一眼，心想这家伙如果不是他的族人，他怎么可能一而再再而三地理会他。
    什么叫“杰拉德打不过他，凡妮莎成绩没他好”？换个意思不就是“杰拉德成绩比他好凡妮莎实力比他强”？
    还有那个欧尼斯特……能抗住雪莱系长威压的欧尼斯特实力不容小觑。
    一个只会在他面前叫唤，而且连怎么正确叫唤都不会的垃圾……
    “能被选中进入特别班的同学，都是品学兼优的好学生。”格里曼站起来，居高临下的看着格雷，别有深意。
    格雷愣了愣，一秒反应过来：“是！我明白了！”
    这垃圾也就这点比较有用。
    格里曼看都不看格雷兴奋离开的背影，冷冷地想，先上几道小菜，大餐还在后面。
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    神特么口味独特！
    ——《安斯艾尔日记》
    作者有话要说：
    试图苟到下一个榜单，发出短小君的声音
    第24章 推波助澜
    从旧有违规案例中归纳、整理“新”校规的口号很快传遍整个克列斯学校，全校师生以安斯艾尔瞠目结舌的速度行动起来。
    学生：我来上学，还能参与到梳理、讨论校规合理性的大事件中，稀罕啊，值透了！
    有的高年级的还在暗中想：我没几年就毕业，我以后的学弟学妹会比我多饱受校规引导（折磨），行为做事更有章程（光明正大、令人哑口无言的处罚次数更多），多棒啊。
    还有的在想：不行，我不去的话，万一，只是万一有的人暗戳戳提出不合理校规，最后校规还通过了怎么办？不能让那些人得逞，我一定要好好看着。
    ——于是义无反顾地投入轰轰烈烈的校规大作战。
    老师们想得更简单也更复杂：有了更加详实的校规，以后处理违规学生的时候更简单也更能清晰明了地提醒学生；通过这次全校范围的行动，学生们可以得到更多的锻炼，激发他们从多个角度思考，加快学生心理成熟的过程。
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